■ 心理测验的类型（摘自《心理测量学》教科书）

　　心理测验的种类非常丰富，对其分类有许多不同的方法。根据权威的美国《心理测量年鉴》第八版所使用的分类系统，测验可划分成工5种类型。各种类型测验所占比例如下：成套成就测验（3.2％），英语测验（3.8％），艺术测验（1.5％），外语测验（6.2％），智力测验（6.5％），数学测验（5.4％），学科综合测验（l3.8％），多重能力倾向测验（1.0％），人格测验（18.6％），阅读测验（9.3％），自然科学测验（3.7％），社会科学测验（3.5％），感觉运动测验（1.5％），拼读测验（4.4％），职业测验（17.5％）。

　　除了上述这种按测验的性质进行较细的分类外，常见还有如下几种分类：

（一）按测验的功能分类

1．能力测验

　　能力测验又可分为普通（或一般）能力测验和特殊能力测验。普通能力测验通常指的是智力测验，测量人的最一般最基本的心智能力。特殊能力测验测量的是个人在音乐、美术、文书、机械、飞行等专业领域方面的特殊能力。

2．学绩测验

　　学绩测验主要用于测量人经过某种正式教育或训练之后对知识与技能掌握的程度。由于它所测的主要是学习成绩或学业成就，因此，人们称这一类测验为学绩测验或成就测验。无论是学绩测验还是能力测验，所测的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过，学绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验则是测量较少受控制或不大确知的情境中所学的结果，也就是个人在其先天条件下经由生活中经验积累的结果。

3．人格测验

　　人格测验也称为个性测验，主要用于测量人的性格、气质、兴趣、态度、动机、需要、心理适应性、品德等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。

（二）按测验的对象分类

　　技测验的对象来分，可把测验分为个别测验与团体测验。

1．个别测验

　　个别测验是每次只能测量一名被试的测验类型，如比西智力量表、韦氏智力量表等。个别测验的优点是主试对被试的行为反应有较多的观察和控制机会，对某些特殊的测试对象，如幼儿、文盲等，只能实施个别测验。个别测验的缺点一是费时，二是测试程序较复杂，主试需要经过严格的训练。

2·团体测验

　　团体测验，是在同一时间内由一位主试同时测量许多名被试。团体测验的优点是能够在短时间内收集大量的材料。一般说来，团体测验的程序相对简单些，因此，主试不必经过严格训练即可以胜任。团体测验的主要缺点是主试对被试的行为反应不易细致观察和控制，容易产生误差。在通常情况下，团体测验可用于个别测试，但个别测验则不能以团体方式施测。

（三）按测验编制过程是否规范分类

1．标准化测验

　　当测验按照标准化程序进行编制时，所得的测验是一种标准化测验。标准化测验一般由素养较高的心理学专业人员编制，程序较规范、完整，所花的代价较高，因此，标准化测验的科学性与价值也较高。标准化心理测验通常也称为心理量表，它不仅在编制程序上要标准化，而且在测验施测、分数评定、结果解释方面也要标准化。

2．非标准化测验

　　与标准化测验相对的是教师自编的非标准化测验。这类测验不能准确地在一个分数量尺上鉴定被试的心理水平，它只能粗略地用于对人的心理个别差异进行分类或分等。

（四）按测验的材料分类

1．文字测验

　　文字测验所用的测验材料是文字形式（如词汇、数字等），被试回答也用文字或言语。此种测验实施较方便，但易受被试文化程度、阅读能力等方面的影响。

2．非文字测验

　　非文字测验的题目大都属于对图形、实物、工具、模型进行辨认和操作，无需使用文字作答，所以不受文化背景的影响与限制，可用于幼儿或不识字的被试，也有利于在不同文化背景下对被试进行跨文化研究。目前，世界上一些较有影响的智能测验，通常既有文字测验的内容，又有非文字测验的内容，以提高测验的有效性。

（五）按测验分数解释的参照系分类

1．标准参照性测验

　　标准参照性测验是将测验结果同事先规定的标准进行比较，对被试个体的分数作出解释。

2．常模参照性测验

　　所谓常模，指的是有代表性的被试样本在测验上的分数模式。常用于描述一批分数的统计量，主要有平均数。标准差、百分位数等，因此，大多数的测验常模就用平均数和标准差来刻划，部分心理测验也用百分等级或百分位数来描述。常模参照性测验是将测验分数参照常模加以解释，也就是将每一个人的分数同团体中的其他人进行比较，这是一种相对的比较。